A vida é bela e pode torná-la linda, mais bela ainda, como o teu modo de ser!

Quantos anos você tem? Procure fazer que cada ano que você tem o melhor de sua existência

                                  

Os professores têm como desafio, a insistente busca por novos conhecimentos pela construção e a formação em nossa prática pedagógica, sem medo dos desafios que o ensino e a arte nos propõem, inclusive, num mundo em constantes transformações em que as crianças estão cada vez mais expostas às novidades e tecnologias contemporâneas.

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Não poderia a própia vida ser uma obra de arte?

                                

            Retomando as leituras propostas, percebe-se que cada vez mais como docentes devemos questionar no espaço escolar que lugar há arte e infância? E, ainda, de que modo a docência vê a infância e sua arte no currículo escolar? Ou ainda continuar indagando (conforme Michel Foucault 1995): por que afinal a arte é algo apenas para especialistas? Não poderia a própria vida ser uma obra de arte?È nesta perspectiva que os cursos de formação docente devem privilegiar a formação estética e rtística dos futuros docentes. No entanto, a dimensão estética dessa formação não pode restringir a apenas disciplinas ou cursos por técnicas e atividades artísticas, e sim libertar o docente desse modo linear contínuo de compreender a arte e a infância.

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QUE PARAÍSO É ESTE!!

              

                                                                                                                                                                                                                                      Uma Vida sem problemas é como um rio que não cria força nem faz pedra rolar!  Nascer não é antes, não ficar a ver navios, nascer é depois, é nadar após se afundar e se afogar, braçadas e mais braçadas até perder o fôlego e não parar de nadar, nem que se morra na praia antes de alcançar o mar.    

TETO DA ARTE

     Na educação, este processo de retomada desses movimentos infantis como montando, desmontando, pintando e trocando objetos, remetem momentos de criatividade, ludicidade, fantasias, etc..

   

TEXTO/COMENTÁRIO

  Os professores têm como desafio, a insistente busca por novos conhecimentos pela construção e a formação em nossa prática pedagógica, sem medo dos desafios que o ensino e a arte nos propõem, inclusive, num mundo em constantes transformações em que as crianças estão cada vez mais expostas às novidades e tecnologias contemporâneas.(Lia Menna Barreto)

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CONSTRUIR UM TERRITÓRIO É QUASE O NASCIMENTO DA ARTE

                 Ter um mundo, no pensamento do filósofo Deleuze, tem a ver           com “reagir a um conjunto de coisas específicas”, ainda que essas coisas sejam poucas e restritas, mas que provoquem reações, que ponham em movimento. Ter um mundo se refere à idéia de território, a ter um território, mas não apropriar-se deste, senão a “criar” um próprio com toda a sua arte. No pensamento Deleuziano e Guattariano um território se marca com uma série de “posturas corporais” que dão a atitude desse gesto de criação, uma série de cores que configuram a imagem desse território, com uma série cantos, que constituem as “entonações”. Todo este processo implica em arquitetar um território desejante, um conjunto de estímulos que põe a vida e a arte em movimento.